A importância das disciplinas didático-pedagógicas na formação do professor em química

Resumo

A formação docente no Brasil experimentou diferentes mudanças, sendo que, muitas delas, estavam associadas a contextos específicos e concepções sobre Educação. Dentre as mudanças ocorridas destacamos a proposta de remodelação da estrutura curricular das Licenciaturas, as quais propôs romper com o modelo que ficou conhecido no sistema de ensino como 3+1 que priorizava uma formação organizacional não pautada em um diálogo entre o conteúdo das disciplinas específicas e as pedagógicas. Conhecedor desse processo histórico que permeia os cursos de Licenciaturas no Brasil, o presente artigo pretende a apresentar os resultados da pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso, o qual propôs problematizar o percurso formativo dos discentes no Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – Campus Salinas e como os tais percebem essas disciplinas em sua formação. Na busca de responder as perguntas levantadas, a pesquisa se pautou no uso de questionários para a coleta do material empírico, e os sujeitos selecionados foram os docentes do Curso de Química (área específica e pedagógica), e, discentes do 5º e 7º período do curso.  A metodologia adotada se pautou em uma abordagem qualitativa e foi desenvolvida através de uma pesquisa exploratória. Os dados foram selecionados por categorias para realizar uma análise de conteúdo em diálogo com a teoria citada. E como resultado foi possível perceber que no curso de Licenciatura do IFNMG/Salinas, há por parte dos discentes, certa desvalorização ao cursarem as disciplinas didático-pedagógica, pois os mesmos veem tais disciplinas como mais fáceis e menos necessário a formação. Já os docentes, apresentaram, que percebem as disciplinas didático-pedagógicas importantes, mas que não há diálogo entre as áreas devido à falta de articulação, o que vem gerado, com isso, uma dicotomia entre as áreas de formação.